La mediació escolar

Que s'entén per mediació?

La mediació és un procés educatiu per gestionar els conflictes de convivència que sorgeixen als centres educatius.

És una eina eficaç de pacificació social, responsabilitzadora de les accions personals i que genera beneficis a tothom qui hi participa: per a uns perquè els fa conscients de les conseqüències dels seus actes i els ofereix una via reparadora, alternativa a la sanció; per als perjudicats perquè els permet expressar-se i considerar el dany rebut i les disculpes i els compromisos dels altres; per a tota la comunitat educativa perquè queda enfortida i més legitimada en la seva primordial funció socialitzadora.

Quan s'aplica?

Els processos de mediació poden utilitzar-se com a estratègia preventiva en la gestió de conflictes interpersonals, que són freqüents en els centres, i no estan necessàriament tipificats com a conductes contràries a la convivència del centre.

També es pot oferir la mediació en la gestió de conflictes generats per les conductes dels alumnes contràries a les normes de convivència del centre o greument perjudicials per a a la convivència del centre que hagin perjudicat a altres.

Es pot oferir també la mediació com a estratègia de reparació o reconciliació, un cop aplicada una mesura correctora o una sanció, per tal de restablir la confiança entre les persones i propiciar noves respostes en situacions semblants que es puguin produir.

Evitem els confilctes

A l'aula ens trobem en conflictes constantment. Podem treballar a les tutories a partir de dinàmiques de grup la relació del grup classe per reduir-los, podem establir un contracte, tenir una línia d'escola establerta, podem treballar a partir de la mediació, etc. Però he trobat un recurs molt senzill i il·lustratiu que pretén evitar-los i no pas solucionar-los, que és molt més efectiu segons el meu parer i que es podria portar a terme a primària.És tan simple com penjar un cartell que ens indiqui ESPERA abans d'enfadar-te:
1. Mantén la calma
2. No responguis igual
3. Intenta ser amable
4. Marxa del lloc
5. Dis-li al mestre

Tothom la de tenir a vistes i comptarà d'un en un recitant els 5 passos mentre va afegint un dit més al puny tancat. (És una mica utòpic, però perquè no intentar-ho?)

Orientacions per treballar amb alumnes amb trastorns de conducta

Intervenció:

1. Amb l'alumnat:
1.1. A nivell individual
- Tenir una persona de referència (co-tutor).
- Aportar idees i elements perquè l'alumne/a pugui entendre el perquè de la seva conducta.
- Ajudar a diferenciar i tractar les faltes de conducta.
- Aprendre a millorar la comunicació amb els companys i professors mitjançant el diàleg.
- Que disposi d'un espai per a l'expressió que necessita (dibuixar, parlar, escriure, xat, ...)
- Modificar o adaptar la duració del temps de les tasques proposades o del mateix horari de classe.
- Les activitats poden ser manipulatives o més creatives.

1.2. A nivell grupal
- Dissenyar crèdits específics (manipulatius, relacionats amb la vida real, creatius o d'expressió plàstica, teatre, jocs esportius, ball, ...).
- Treball per projectes o centres d'interès.
- Treballar algun programa (xerrades, activitats, ...) sobre l'autoimatge, autoconcepte, les relacions, les habilitats socials, ...
- Treball de dinàmiques de grups.

2. Amb el professorat:
- Participar en programes o cursos per a treballar aspectes d'aquest alumnat.
- Compartir la responsabilitat.
- Establir un co-tutor o persona de referència.
- Tenir un referent clar i proper a qui pot adreçar-se.
- Consensuar acords d'intervenció en les reunions.
- Mostrar una actitud de respecte i comprensió.
- Valorar els aspectes positius individuals (petites coses).
- Intentar crear un "reconeixement" envers l'alumne respecte a un "àrea" en la qual sigui hàbil.

2.1. Tutor/a
- Tenir un recolzament i suport per la tasca difícil que té, per part de la resta del personal docent. - Acompanyar l'alumne/a en el seu malestar i ajudar-lo a vincular-se a les activitats educatives.
- Generar expectatives d'èxit.
- Diferenciar entre la persona i l'acte conflictiu.
- Vehiculitzar les informacions i intervencions del cas, amb l'ajut del psicopedagog.
- Estar alerta i analitzar la situació en cada moment.
- Establir una comunicació periòdica amb les famílies i altres professionals o serveis que intervenen.
- Pactes personals o contractes pedagògics amb l'alumne/a i/o família.
- Fulls de seguiment setmanal, diari personal, ...
- Marcar límits molt concrets, que siguin fàcilment avaluables.
- Treballar el "no" i l'autocontrol, per aplicar-ho a la vida habitual.
- Treballar el sentiment de pertinença al grup, l'autoestima, bon clima de classe, les normes i regles de classe clares, aprofitar temes de debat per treballar els valors, fer jocs de rol o dramatitzacions, etc.
- Crear un entorn agradable i un ambient facilitador.

2.2. Equip docent
- Coordinar i consensuar pautes d'actuació davant el conflicte.
- Plantejar uns objectius mínims per assumir.
- Aclarir les diferents responsabilitats de cadascú i que pot fer quan hi ha un conflicte.
- Canalitzar les intervencions a través del tutor.
- Compartir el seguiment de l'alumne/a amb un co-tutor.
- Disposar d'alternatives flexibles per a "situacions d'escapament", com sortida a algun espai alternatiu acollidor (passadís, lavabo, aula de reforç, ...) o amb algun professional de referència (psicopedagog, professor de guàrdia, ...).
- Projectes singulars de centre.

Edicions l'Àlber

Aquesta editorial és especialista en materials per treballar la llengua catalana. Tenen un llibre d'activitats de consciència fonològica que és molt complert i útil per treballar amb nens de característiques diverses, que s'anomena Jocs de Consciència Fonològica. Nens amb dificultats en l'aprenentage de la lectoescriptura, nens castellanoparlants, nouvinguts... o simplement que estan começant a introduir-se al món de la lectoescriptura. Aquest material es basa en el treball per imatges i jocs, a més a més, d'activitats de reforç dels continguts que es treballen als jocs. Aquest llibre forma part d'una col·lecció que es diu Jocs per a parlar i escriure que està formada pel llibre que esmentat i un que es diu Jocs d'Ortografia i un altre que es diu Jocs de lèxic i expressió.

Activitats per treballar la consciència fonològica

Per tal de complementar l'entrada anterior he buscat activitats que treballen les tres fases:

1. Fase de desenvolupament de la consciència lèxica.

2. Fase de desenvolupament de la consciència sil·làbica.

3. Desenvolupament de la consciència fonètica.

1. Activitats que treballen la consciència lèxica:

* Contar paraules

Es dona una tira gràfica als nens i se'ls demana que dibuixin una creu per cada paraula que diguem. Cada vegada que diguem una paraula ho reforçarem amb una palmada.

* Omissió e la paraula inicial

Mirem una làmina i descrivim que passa a aquesta. El nen respon. Desprès se li demana que quan hagi de dir el nom del nen es posi el dit davant la boca per a no dir-lo. D'aquesta manera només dirà l'acció.

* Dictat de paraules en la tirà gràfica

Dictar frases de diferent número de paraules per a què marquen una creu cada vegada que l'escoltin.

2. Activitats que treballen la consciència sil·làbica

* Joc del "veo-veo".

El podem fer amb totes les vocals per exemple.

* Exercicis de rimes

Se li diu al nen una paraula com per exemple moto. Llavors se li pregunta en quina síl·laba acaba. Haurà de buscar paraules que comencin amb aquesta síl·laba. Aquest procediment el farem diverses vegades continuant en les paraules que vagin sortint de la cadena.

* Dictat sil·làbic

Se li dona al nen una fitxa amb tires gràfiques per a que respongui dibuixant creus, en funció del número de síl·labes que contenen les paraules que es dicten. Abans de començar l'activitat és convenient realitzar un exemple.

3. Activitats que ajuden al desenvolupament de la consciència fonètica:

* Joc d'onomatopeies

Es presenten diferents sons al nen:campana, flauta, timbre... Desprès el nen els haurà d'imitar amb la seva veu.

* Joc-eco

Aquest joc consisteix en dir el nom de nens com si fes eco la sala on estem. Carlossssssss, Annaaaaaaa, Juannnn...

* Reconeixement de sons fonètics

Per exemple podem demanar al nen/a que imiti el so del gat. Desprès el repetirem allargant el so inicial: mmmmmmmmmiau. Finalment haurà de pensar paraules que comencin pel mateix so i dir-les.

La consciència fonològica

La consciència fonològica és la capacitat per a reflexionar sobre els segments del llenguatge oral. Implica una reflexió sobre segments com fonemes, síl·labes, paraules o rimes.

La consciència fonòlogica i la lectoescriptura estan interrelacionades de manera bidireccional i recíproca: laconsciència fonològica reforça i afavoreix l'adquisició de la lectoescriptura i la lectoescriptura desenvopupa la consciència fonològica.

Activitats per a estimular la cosciència fonològica

Hem de dividir les activitats en tres fases:

1. Fase de desenvolupament de la consciència lèxica. Manipulació de paraules dins d'una oració.

2. Fase de desenvolupament de la consciència sil·làbica.

3. Desenvolupament de la consciència fonèmica.

Podem utilitzar per treballar aquestes fases les següents estratègies:

Contar, invertir, buscar làmines, descobrir un segment oral diferent, afegir segments orals, jocs d'onomatopeies, comparar segments sil·làbics o fonèmics, segmentar paraules, síl·labes o fonemes, dictats sil·làbics o fonèmics i classificació d'unitats, en funció dels components orals que les composen.